肺部检查应该挂什么科

百度 这是一个关于爱的不老传说。

Seiring dengan kecerdasan buatan (AI) yang maju dalam kadar yang pesat, ia juga telah membentuk semula kaedah dan wadah pendidikan di serata China.

AI kini semakin dimanfaatkan sepenuhnya dalam pengajaran praktikal, pembelajaran, proses tadbir, penilaian dan penyelidikan, sekali gus memainkan peranan penting buat pembangunan pelajar dan pembaharuan pendidikan yang lebih luas.

Di Universiti Tsinghua, ‘teman belajar’ yang dikuasakan AI telah menyokong lebih daripada 220 kursus perintis yang merentasi pelbagai bidang.

Bagi Yuan Bingjie yang merupakan pelajar kejuruteraan kimia, inovasi tersebut disifatkan sebagai membolehkan kajian semula yang lebih fleksibel terhadap latihan praktis dan bahan-bahan pada bila-bila masa. Selepas kelas, Yuan kerap menggunakan platform dalam talian untuk tujuan kursus termodinamik kimia dan berinteraksi dengan pembantu AI.

“Dapat mengakses secara 24/7 untuk pengajaran AI membolehkan saya belajar mengikut kadar kelajuan saya sendiri,” ujar Yuan.

Di Kolej Jinjiang Universiti Sichuan, mahasiswa menggunakan teknologi AI untuk latihan kendiri dan pembelajaran praktikal. (People’s Daily Online/Peng Yong)

Ketika membuat ulang kaji topik keseimbangan kimia, dia terus memohon untuk mendapatkan latihan berasaskan masalah dan sistem itu dengan pantas menjana latihan yang diperibadikan berserta semakan jawapan bagi menggalakkan penyelesaian masalah secara kendiri. Alat yang responsif telah menjadi sebagai sebahagian penting terhadap pembelajaran kendirinya.

Dalam kursus yang sama, Profesor Lu Diannan memberi tugasan kepada pelajar untuk memberikan soalan kepada model bahasa besar (LLM) dan menilai secara kritikal jawapan yang diberikan menerusi konsep yang telah mereka pelajari. Beliau percaya bahawa latihan tersebut akan memupuk kemahiran menyelesaikan masalah dan pemikiran kritikal.

“Ini adalah bagi mengajar pelajar untuk mendakap AI, dan bukan dikawal olehnya,” ujar Lu.

Pada semester yang terdahulu, para pelajar yang mengikuti kursus termodinamik kimia menghabiskan masa selama lebih 8 jam secara purata untuk berinteraksi dengan pembantu AI, yang disifatkan oleh Lu sebagai ‘bersamaan dengan sesi tutor 8 jam dengan setiap pelajar secara satu persatu’.

AI telah menjadikan pengalaman pembelajaran secara lebih diperibadikan dan memupuk dinamik baharu dalam interaksi antara tenaga pengajar, pelajar dan wadah pintar.

Guru muzik memberikan panduan kepada pelajar untuk menggunakan perisian muzik AI di sekolah menengah di Xinghua, Provinsi Jiangsu, timur China. (People’s Daily Online/Zhou Shegen)

Di serata China, banyak sekolah telah menggunakan AI untuk menyediakan pelajar dengan sokongan yang diperibadikan, interaktif, dan masa nyata, yang seterusnya menghidupkan lagi semangat pelajar untuk belajar.

Di Open University of China misalnya, pelajar menggunakan platform bahasa Inggeris yang dikuasakan AI untuk belajar bercakap dan menerima maklum balas secara bertulis. Universiti Sichuan telah membangunkan platform latihan perubatan pintar, membolehkan pelajar mengadakan konsultasi yang disimulasikan dengan pesakit virtual AI.

AI juga semakin terbukti menjadi ‘rakan’ berharga bagi guru-guru, yang membantu mereka untuk menyediakan bahan pengajaran secara lebih efisien, menambah baik kualiti pendidikan, meningkatkan pembangunan profesional, dan mengurangkan beban pentadbiran.

Di Sekolah Tinggi Shuangshi Xiamen di Provinsi Fujian, tenggara China, guru fizik menggunakan AI untuk menjana simulasi dinamik. Ketika menghasilkan demonstrasi pelanggaran antara peluru dan blok kayu, sistem itu telah menjana kod berkaitan yang mengurangkan kerja animasi dalam perisian graffik, sekali gus mengurangkan tempoh penyediaan dengan signifikan.

Di Sekolah Menengah Rendah Pekan Gulin di Ningbo, Provinsi Zhejiang, timur China, mesin penggredan yang dikuasakan AI telah pun digunakan. Guru-guru memasukkan tugasan pelajar ke dalam mesin, yang mengenal pasti kesilapan biasa, soalan-soalan yang biasa tidak terjawab dan prestasi pelajar secara individu dalam sekilas pandangan. Ia bukan sahaja mengurangkan masa penggredan, tetapi juga memberikan guru ruang yang lebih untuk membuat rancangan pengajaran yang khusus dan menawarkan sokongan bersasar.

Pada 2018 dan 2021, Menteri Pendidikan China telah melancarkan dua pusingan program perintis yang mempromosikan pembangunan guru dibantu AI di 103 bandar, kaunti dan universiti. Menjelang penghujung 2024, kesemua program tersebut telah memberikan latihan celik AI kepada lebih 2.97 juta guru dan membuahkan hasil dalam pembangunan terhadap lebih 700 wadah AI untuk menyokong pengajaran, penyelidikan dan pembelajaran profesional.

Kerajaan tempatan dan institusi pendidikan di serata China telah memperkukuh penyepaduan AI dan data raya untuk menambah baik penilaian pendidikan berasaskan bukti dan pembuatan dasar.

Sebagai contoh, Baotou yang terletak di wilayah autonomi Mongolia Dalam di utara China telah membina satu platform analitik data raya pendidikan yang berkeupayaan menilai secara komprehensif demografik guru, perbandingan insitusi dan mengenal pasti pendidik yang berpotensi tinggi. Sistem tersebut menyediakan analisis masa nyata dalam jurang kekurangan tenaga pengajar bagi sekolah-sekolah tertentu.

Pelajar berlatih berlari dengan dibantu oleh perkakasan sukan pintar di sebuah sekolah rendah di Qinhuangdao di Provinsi Hebei, utara China. (People’s Daily Online/Cao Jianxiong)

Begitu jua dengan Daerah Fuyang di Hangzhou, Provinsi Zhejiang, ia telah bekerjasama dengan pihak universiti untuk membangunkan Model Indeks Baki Sumber Tenaga Pengajar. Wadah itu mengenal pasti jurang pengambilan pekerja dan memberi strategi untuk peruntukan dan perekrutan guru yang saksama.

Menurut jabatan sains, teknologi dan pemaklumatan di bawah Kementerian Pendidikan, langkah seterusnya adalah untuk menyepadukan sepenuhnya AI ke serata sistem pendidikan, menyokong pengurusan berasaskan data, pembuatan dasar berasaskan bukti, dan perkhidmatan awam yang lebih mudah sambil mengoptimumkan pengagihan sumber pendidikan.

Bagi pakar pendidikan, mereka berpandangan bahawa peranan AI bukanlah untuk menggantikan guru, tetapi memperkuatkan mereka, seterusnya membolehkan tenaga pengajar itu untuk fokus terhadap kerja bernilai tinggi dan lebih kreatif.